如何在地理教学中提升学生的创造力

论文核心提示:

创新理念在现代教育中占据着十分重要的地位,新课程理念下如何在地理教学中提升学生的创造力,是目前亟待解决的问题。本文就如何培养学生创造力的方法以及创造性学习对学生素质教育的影响方面作了全面阐述。   关键词:新课程理念 地理教学 创造力

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 一、创新理论的提出
  1990年人类开始把创造做为一门科学来研究,第一本著作是美国W ·斯特恩的《个别差异心理学》[1]。在我国,八十年代中期成立创造学研究会,目前依然处于初创期[2]。创造是时代的灵魂,是科学技术研究和经济发展的根本性需要。而创造,首先要有创造性思维,人类就是凭借创造性思维不断的认识、利用和改造着世界。可以说,人类所创造的一切成果都是创造性思维的外在表现。创造教育的最高宗旨是彻底实现人的人格意义,创造教育的突破口和基本目标是使人学会学习和学会创造,创造教育的根本是最大限度地开发人的智力因素和非智力因素。凡是想别人想不到的,做别人作不到的,说别人说不出的(只要所想,所做和所说的有积极意义),都是创造;想出新方法,建立新理论,做出新东西就是创造。但是学生在漫长的学习过程中,个人的灵性,已经被磨损得几乎没有了。我们现在要做的就是让他们重新寻找自己生命中的慧根,发扬光大,使他们成长为有能力、受过良好教育的公民。
  二、培养创造力的方法
  1、注重学科之间的联系,培养发散思维的能力
  地理是一门综合性学科,在知识上它与多门学科相互联系,相互渗透。语文中的诗词佳句,化学中的方程式,历史事件等都与地理知识休戚相关,这要求老师要有较强的综合素质,知识面的广度和深度,融会贯通的能力。引用诗词名句是运用诗歌中蕴含的地理知识内容,为地理教学服务,这样学生在教师的指导下,通过诗文赏析,轻松愉悦的学习地理知识。例如,在讲解中国地理季风与非季风区分界线问题时,就可以引用诗句;“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”。其他学科知识的融合也是如此,看似随意,其实“暗藏杀机”,时间久了,学生就会养成一种思维习惯,每当遇到问题时就会发散的思考,从不同侧面解决问题。
  2、通过习题,巩固中见提高
  创造力从何而来,课本是关键,历年真题是永恒不便的圣经.我们不是提倡题海战术,但是就目前来看,学生的习题数量远远不够,这就要求我们从精讲精练上下功夫,找有针对性的习题,培养学生思路的慎密性。例如,关于天球概念,时区、晨昏线的计算问题,是教学的重点难点,由于学生的空间思维能力不够,知识掌握不好,我就搜集精典习题,做专题课,直到学生掌握为止,效果较明显。
  3、培养学生养成适合自己的学习方法
  衡量学生水平高低的标准,不仅要看其知识和技能存量的多少,还要看其获取知识和技能的能力大小,尤其在知识经济时代,当代文盲不是不认识字的,而是不会学习的。授人以鱼更要授人以渔,培养学生的自学能力,让他们通过比较综合,找规律等以自己的方式进行学习。每个人的学习方法都有不同,只有适合自己的才是最好的。例如,学生可以自己创建表格,记忆树,自编歌诀等。在开放式的学习环境中,学生可以自由交流协作,从而培养自身的自主学习能力,使其在广泛阅读、深入思考的基础上,体会到学习的乐趣。
  4、强调动手,培养学生思维的探究性
  如果教学只凭老师的语言符号或教材的文字符号,从一个抽象到另一个抽象,就不能激起学生对知识内容的深层兴趣。学生的地理思维也难以深化,达不到融会贯通,学以致用的目的。针对这一问题,教学时可创设让学生动手动脑参与的教学情境,诱导学生入境,使他们靠自己的分析和判断,把问题层层解开,最终寻到正确的答案。在讲授月相知识点时,我要求学生自制小实验,到前面给大家演示,以加强记忆的深刻性。
  5、创造性记笔记
  很多老师要求学生笔记的一致性,便于检查需要。笔记是用来帮助学生记录语言和表达思维的工具,是给自己看的,不可强求一致,学生可以运用各种图形符号,象形符号,同音字,字母或各种颜色的笔迹来丰富它,创造性的进行笔记,不但可以提高记录速度和效率,创造性地获取知识,而且还可以促进思维和人格的完善,提高思维的敏捷性和迅速捕捉语言的能力,增强时代感,适应现代化,适应知识经济的需要,适应创造性人才的培养。  

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