跨文化交际论文:跨文化交际背景下中学英语教学中的文化导入

论文核心提示:

 在英语教学中我们既要重视语言的基本知识,也要重视语言的得体性。在教学中,我们可以设计各种日常生活的交际情景,使学生能够有大量的实践机会习得文化知识。比如我们常用的招呼语:“您吃了吗?”“您到哪里去?”等等。这些话在汉语中并非真正的问句,而是寒暄语

  近年来,随着我国综合国力的显著增强和对外交流的日益频繁,“文化交际”(intercultural communication)成为我国外语教育界的热门话题,培养学生的文化意识也成为中学英语教学的主要目标之一。因此,中学英语教学中的文化导入越来越受到人们的重视。实践证明,语言教学与文化教学结合得越密切,学习者文化意识就会越强,运用语言进行交际的能力也就越强。因为语言是文化的载体,是文化的主要组成部分。每一种语言都与一个特定的文化相对应,深深扎根于文化之中。离开了文化,语言就失去了意义。
  
  1、英语教学和文化知识
  
  文化知识是培养学生文化意识的一个重要方面。作为英语老师,我们必须注重英语教学中的文化导入,明确语言和文化相互依存的关系。单纯地教授语言而不进行文化的导入会让中学生感到枯燥乏味,因为这就等同于教授没有意义的符号。因此在传授学生英语基础知识的同时老师应该适当地加入一些与语言相关的文化内容,这样不但可以提高学生的学习兴趣,同时还可以培养学生的文化意识,提高学生的社会文化能力。
  近年来,随着语用学、社会语言学、语义学的长足发展,尤其是交际法的盛行,在英语教学中导入文化知识越来越引起人们的注意。“外语教学的任务就是培养在不同文化背景的人们之间进行交际的人才”(胡文仲,1997)。所以中学英语老师的主要任务不仅仅是培养学生的语言能力(Linguistic Competence)即掌握语言的基本知识和基本技能,更重要的是培养学生在交际中的文化意识,提高其交际能力(Communicative Competence)。
  
  2、中学英语教学中的文化导入
  
  在中学英语教学中导入文化知识可采取多种形式。英语老师可以结合课文介绍有关文化背景知识,把文化教学纳入语言教学的各个环节,做到“语言知识讲到哪儿,文化知识就诠释到哪儿”(胡文仲,1997)。老师也可以借助于图片、录音、幻灯等视听材料,有计划、有步骤地介绍英语国家文化,然后和学生共同讨论。因为提高学生跨文化交际能力的最好方法是让他们沉浸在英语国家的文化氛围里,所以老师可以设定一些具体的交际场景让学生通过感性认识“世纪论文网代发中心(www.21cnlunwen.com)给您提供优质的服务习得”英语国家的文化。
    

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